¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial que por una simple observación pueda ser medido y evaluado; va más allá de los contenidos, implica situaciones reales donde los alumnos reflejan sus cambios como seres humanos integrales (actitudes, aptitudes, habilidades, conocimientos…).
La modificación que sufre el aprendiz en su estructura menatl, sicológica, afectiva y emocional dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se nota en un contexto determinado, obteniendose así un aprendizaje significativo - situado que puede ser “utilizado” en situaciones similares y con esto lograr la competencia deseada, donde manifieste su hacer, estar y ser en el mundo.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila, introyecta, proyecta, etc. la nueva información de la realidad con base a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de ese aprendizaje comprender nuevas realidades y así lograr transfromarla por un bien propio y común.
Los contenidos son establecidos por las instituciones educativas pero son generalizados; si se pretendiera lograr una competencia de forma generalizada se dejaría de lado la percepción del alumno como ser integral, único e irrepetible; por lo que el contenido marca la directriz de lo que se pretende alcanzar pero cada alumno alcanzará la competencia de acuerdo a sus capacidades y habilidades proyectándola de acuerdo a la forma de ser, hacer y estar de cada individuo.
lunes, 7 de junio de 2010
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
La educación por competencias se puede situar desde la concepción de varios de los modelos pedagógicos que se han ido desarrollando a través del tiempo, recordemos que cada modelo ha sufrido mejoras, lo bueno de cada uno de ellos ha permanecido y es base para los modelos actuales. A continuación relaciono los modelos mencionados, con el actual basado en competencias:
· La Teoría del procesamiento de la información.- Las competencias deben ser interiorizadas; se realiza reconocimiento y codificación de la información conceptual pudiendo almacenar en la memoria a corto plazo o en la de largo plazo.
· El Aprendizaje por descubrimiento.- Para desarrollar una competencia el aprendiz debe estar en contacto directo con su realidad y aplicar su aprendizaje en la misma; aplicando directamente los nuevos conocimientos, experimenta, revisa y amplia su conocimiento siendo capaz de aplicarlos en diversas situaciones, siendo inacabado el aprendizaje.
· El Aprendizaje significativo.- Al desarrollar las competencias los nuevos conocimientos deben relacionarse con todos el bagaje (cultural, intelectual, emocional, etc.) que posee el aprendiz donde el nuevo conocimientos posea significancia para él y esté acorde al proceso de desarrollo.
· La Psicología Cognitivista.- El desarrollo de las competencias es un proceso activo donde intervienen todas las condiciones internas del aprendiz (motivación, captación, comprensión, adquisición, retención…), creándose las fases de recuerdo, generalización, aplicación, ejecución y refuerzo de los nuevos aprendizajes.
· El constructivismo.- Considera la adaptación e interacción del aprendiz al medio, igual que en el desarrollo de competencias, interviniendo los estadios del desarrollo cognitivos, considerando la capacidad de cada alumno y sus aprendizaje para que se dé la trasformación del conocimiento previo y se pueda logara la competencia esperada.
· El Socio-constructivismo.- Las competencias aunque se generalicen al plasmar un programa de estudio son un desarrollo personal del sujeto que aprende a partir de sus conocimientos previos; así mismo hay que considerar el medio social en el que se desarrollaran donde se interactúa no solo entre iguales sino con especialistas además de que se manifiestan los valores al realizar trabajo colaborativo y situado.
· La Teoría del procesamiento de la información.- Las competencias deben ser interiorizadas; se realiza reconocimiento y codificación de la información conceptual pudiendo almacenar en la memoria a corto plazo o en la de largo plazo.
· El Aprendizaje por descubrimiento.- Para desarrollar una competencia el aprendiz debe estar en contacto directo con su realidad y aplicar su aprendizaje en la misma; aplicando directamente los nuevos conocimientos, experimenta, revisa y amplia su conocimiento siendo capaz de aplicarlos en diversas situaciones, siendo inacabado el aprendizaje.
· El Aprendizaje significativo.- Al desarrollar las competencias los nuevos conocimientos deben relacionarse con todos el bagaje (cultural, intelectual, emocional, etc.) que posee el aprendiz donde el nuevo conocimientos posea significancia para él y esté acorde al proceso de desarrollo.
· La Psicología Cognitivista.- El desarrollo de las competencias es un proceso activo donde intervienen todas las condiciones internas del aprendiz (motivación, captación, comprensión, adquisición, retención…), creándose las fases de recuerdo, generalización, aplicación, ejecución y refuerzo de los nuevos aprendizajes.
· El constructivismo.- Considera la adaptación e interacción del aprendiz al medio, igual que en el desarrollo de competencias, interviniendo los estadios del desarrollo cognitivos, considerando la capacidad de cada alumno y sus aprendizaje para que se dé la trasformación del conocimiento previo y se pueda logara la competencia esperada.
· El Socio-constructivismo.- Las competencias aunque se generalicen al plasmar un programa de estudio son un desarrollo personal del sujeto que aprende a partir de sus conocimientos previos; así mismo hay que considerar el medio social en el que se desarrollaran donde se interactúa no solo entre iguales sino con especialistas además de que se manifiestan los valores al realizar trabajo colaborativo y situado.
miércoles, 12 de mayo de 2010
LA AVENTURA SE SER DOCENTE
Hola!!! buenas tardes noches a todos:
Antes de intervenir en este foro lei las aportaciones de mis compañeros y... ¡¡¡vaya sorpresa!!...todos nos sentimos identificados con la lectura, todos compartimos la misma sensación al iniciar en este trabajo pero afortunadamente también todos compartimos que ser docente es una profesión y sensación MARAVILLOSA...
Antes de intervenir en este foro lei las aportaciones de mis compañeros y... ¡¡¡vaya sorpresa!!...todos nos sentimos identificados con la lectura, todos compartimos la misma sensación al iniciar en este trabajo pero afortunadamente también todos compartimos que ser docente es una profesión y sensación MARAVILLOSA...
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Hola tutor y compañeros!!:
He de confesarles que disfruto mucho mi trabajo, la verdad me encanta la docencia en el nivel medio superior. Mi padre realizo su carrera e imparte clases actualmente en el CBTis, esto desde siempre influyo en mí. Yo siempre dije que me gustaría estudiar una carrera e impartir clases en alguna preparatoria y para mi fortuna y satisfacción, ¡lo logre!.
Actualmente trabajo en el Sistema Conalep, aquí en Parral, Chihuahua, imparto materias de la Reforma Académica 2008, en la actualidad mi materia se llama Manejo de Espacios y Cantidades en la vida cotidiana y laboral, que en el plan de estudios anterior seria Matemáticas I y también doy Representación Simbólica y angular del Entorno, que sería Matemáticas II.
Cuando yo inicie en Conalep el semestre estaba por terminar, la maestra de Español dejo el plantel por cuestiones personales y me dieron la oportunidad de sustituirla. Al igual que muchos de ustedes, el primer día sentía temor, aunque era lo que quería y confiaba en que lo podía hacer, me era difícil ponerme frente a un grupo de chicos inquietos y empezar, lo que ahora confirmo, era mi trabajo ideal.
Cuando inicie semestre con grupo nuevo, mi planeación la hice en base al programa, mi material y forma de trabajo eran basados en mis experiencias estudiantiles. Hago mención a este aspecto por que he notado que a través de los semestres he cambiado, he tomado los aspectos que me han funcionado y he dejado fuera todo aquello que era bueno para mi como estudiante, pero que para mis alumnos no lo es.
Cada día que voy a dar clases espero que mis alumnos no solo aprendan el tema que se está estudiando sino que adicional al aprendizaje lo razonen, lo comprendan y encuentren su utilidad. Con ello busco que se quiten la mentalidad que las matemáticas son difíciles, aburridas y malamente, algunos exagerados, opinan que no sirven para nada.
De forma particular cada sesión la divido en 3: inicio, desarrollo y cierre. Durante el inicio (cuando no se trata de la primera clase) asociamos los conocimientos adquiridos con anterioridad con los que se busca se aprendan en esta sesión. Cuando se trata de tema nuevo esto me sirve para diagnosticar al grupo, cuando es el mismo tema del día anterior me ayuda a recordárselo a los muchacho y darme cuenta que tanto se entendió; en el desarrollo explico el tema, doy ejemplos, doy ejercicios a resolver, revisamos y resolvemos dudas; y por último en el cierre, hay una pequeña y rápida retroalimentación y resolvemos dudas.
El objetivo de dividir la sesión (clase) en 3, es para aprovechar al máximo los 50 minutos que dura y lograr el resultado de aprendizaje que implica cada tema.
He de confesarles que disfruto mucho mi trabajo, la verdad me encanta la docencia en el nivel medio superior. Mi padre realizo su carrera e imparte clases actualmente en el CBTis, esto desde siempre influyo en mí. Yo siempre dije que me gustaría estudiar una carrera e impartir clases en alguna preparatoria y para mi fortuna y satisfacción, ¡lo logre!.
Actualmente trabajo en el Sistema Conalep, aquí en Parral, Chihuahua, imparto materias de la Reforma Académica 2008, en la actualidad mi materia se llama Manejo de Espacios y Cantidades en la vida cotidiana y laboral, que en el plan de estudios anterior seria Matemáticas I y también doy Representación Simbólica y angular del Entorno, que sería Matemáticas II.
Cuando yo inicie en Conalep el semestre estaba por terminar, la maestra de Español dejo el plantel por cuestiones personales y me dieron la oportunidad de sustituirla. Al igual que muchos de ustedes, el primer día sentía temor, aunque era lo que quería y confiaba en que lo podía hacer, me era difícil ponerme frente a un grupo de chicos inquietos y empezar, lo que ahora confirmo, era mi trabajo ideal.
Cuando inicie semestre con grupo nuevo, mi planeación la hice en base al programa, mi material y forma de trabajo eran basados en mis experiencias estudiantiles. Hago mención a este aspecto por que he notado que a través de los semestres he cambiado, he tomado los aspectos que me han funcionado y he dejado fuera todo aquello que era bueno para mi como estudiante, pero que para mis alumnos no lo es.
Cada día que voy a dar clases espero que mis alumnos no solo aprendan el tema que se está estudiando sino que adicional al aprendizaje lo razonen, lo comprendan y encuentren su utilidad. Con ello busco que se quiten la mentalidad que las matemáticas son difíciles, aburridas y malamente, algunos exagerados, opinan que no sirven para nada.
De forma particular cada sesión la divido en 3: inicio, desarrollo y cierre. Durante el inicio (cuando no se trata de la primera clase) asociamos los conocimientos adquiridos con anterioridad con los que se busca se aprendan en esta sesión. Cuando se trata de tema nuevo esto me sirve para diagnosticar al grupo, cuando es el mismo tema del día anterior me ayuda a recordárselo a los muchacho y darme cuenta que tanto se entendió; en el desarrollo explico el tema, doy ejemplos, doy ejercicios a resolver, revisamos y resolvemos dudas; y por último en el cierre, hay una pequeña y rápida retroalimentación y resolvemos dudas.
El objetivo de dividir la sesión (clase) en 3, es para aprovechar al máximo los 50 minutos que dura y lograr el resultado de aprendizaje que implica cada tema.
jueves, 6 de mayo de 2010
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
En la actualidad casi todos los adolescentes han tenido contacto directo o indirecto con el Internet. Mis estudiantes utilizan el Internet como reservorio y como espacio social.
Al referirnos a reservorio es cuando realizan actividades como consultas para encontrar informacion referente a tareas que les hemos encargado sus maestros, subir o ver videos en you tube, ver noticias, bajar musica, verificar sus calificaciones, gracias al sistema sae Conalep, y para recibir y enviar información mediante mail.
Pero como tambien lo utilizan para chatear con sus amigos y familiares, consultar y pertenecer a redes sociales como el metro, face book y my space, editan imagenes por medio de pick nick y utilizan su Messenger, por eso decimos que es utilizado como espacio social
Como docentes podemos sacarle provecho a estos saberes del estudiante, encargando investigaciones en Internet para ampliar algun tema o para buscar casos reales donde podamos aplicar lo aprendido en clase. Otra forma seria dando nuestra direccion de Messenger para dar asesoria via electronica o mediante mail entreguen sus tareas.
En algunos aspectos del uso de Internet somos mas veraces los profesores, por ejemplo yo les he ensenado como hacer busquedas más concretas al tema. Pero no debemos perder de vista que somos guias del conocimiento, y que en muchos aspectos los muchachos estan mas adelantados que nosotros, por ello tambien debemos aceptar que podemos aprender de lo que ellos saben realizar, por ejemplo ahora que platicabamos quedamos en que me enseñarian como editar imagenes. El conocimiento se compartira a traves de ellos ya que algunos compañeros no saben como hacer uso de las redes sociales o de los programas que nos permiten bajar música a la computadora, al celular, a la memoria usb o al reproductor.
Para este fin el lugar de reunion sera la misma aula utilizando el cañon y mi computadora portatil, ya que afortunadamente el plantel cuenta con Internet inalambrico, pero ellos plantearon reunirse y darse asesorias mutuas en las maquinas disponibles en la biblioteca
En la actualidad casi todos los adolescentes han tenido contacto directo o indirecto con el Internet. Mis estudiantes utilizan el Internet como reservorio y como espacio social.
Al referirnos a reservorio es cuando realizan actividades como consultas para encontrar informacion referente a tareas que les hemos encargado sus maestros, subir o ver videos en you tube, ver noticias, bajar musica, verificar sus calificaciones, gracias al sistema sae Conalep, y para recibir y enviar información mediante mail.
Pero como tambien lo utilizan para chatear con sus amigos y familiares, consultar y pertenecer a redes sociales como el metro, face book y my space, editan imagenes por medio de pick nick y utilizan su Messenger, por eso decimos que es utilizado como espacio social
Como docentes podemos sacarle provecho a estos saberes del estudiante, encargando investigaciones en Internet para ampliar algun tema o para buscar casos reales donde podamos aplicar lo aprendido en clase. Otra forma seria dando nuestra direccion de Messenger para dar asesoria via electronica o mediante mail entreguen sus tareas.
En algunos aspectos del uso de Internet somos mas veraces los profesores, por ejemplo yo les he ensenado como hacer busquedas más concretas al tema. Pero no debemos perder de vista que somos guias del conocimiento, y que en muchos aspectos los muchachos estan mas adelantados que nosotros, por ello tambien debemos aceptar que podemos aprender de lo que ellos saben realizar, por ejemplo ahora que platicabamos quedamos en que me enseñarian como editar imagenes. El conocimiento se compartira a traves de ellos ya que algunos compañeros no saben como hacer uso de las redes sociales o de los programas que nos permiten bajar música a la computadora, al celular, a la memoria usb o al reproductor.
Para este fin el lugar de reunion sera la misma aula utilizando el cañon y mi computadora portatil, ya que afortunadamente el plantel cuenta con Internet inalambrico, pero ellos plantearon reunirse y darse asesorias mutuas en las maquinas disponibles en la biblioteca
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